Hemeroteca

1. Una Constitución sin declaración pero que proclama derechos y garantías. 2. Titularidad de los derechos. 3. La ausencia de una proclamación expresa de la igualdad ante la Ley, pero previsión de sus principales consecuencias: igualdad de derechos, unidad de fuero y unidad de códigos. 4. Proclamación general de la libertad civil, de la propiedad y de los demás derechos legítimos. 5. Los derechos específicos declarados. 5.1. Derechos sustantivos: a) Libertad personal. b) Protección de la integridad. c) Inviolabilidad del domicilio. d) La extraña paradoja: libertad de imprenta y proscripción de la libertad religiosa. e) Propiedad. f) Derechos políticos. g) Instrucción pública. h) Legalidad penal. 5.2. Derechos procesales: a) Derecho a juez predeterminado por la ley. b) Derecho a dirimir controversias mediante árbitros. c) Motivación de algunas resoluciones judiciales. d) Derecho a no declarar contra uno mismo. e) Derecho a un proceso público. 6. El derecho de representación como mecanismo de defensa de la Constitución y de garantía de los derechos. 7. Deberes constitucionales. 8. Suspensión de derechos. 9. Conclusión.

I. Planteamiento. II. Desafectación de vías pecuarias. III. Los bienes públicos en la ordenación urbanística. IV. Procedimiento administrativo y desafectación: IV.1. Procedimiento especial para el cambio de trazado de las vías pecuarias. IV.2. Efectos de la falta de emisión del informe por la Comunidad Autónoma en el procedimiento de aprobación del plan parcial. V. Modalidades de planificación y desafectación de vías pecuarias en Andalucía.

1. ¿Qué es y cómo funciona el mental training? 2. El mental training y el mundo empresarial.

A. Las ponencias gráficas y el mapa de zonas de valor. B. La modelización del mercado mediante técnicas matemáticas y estadísticas. C. El Observatorio Catastral del Mercado Inmobiliario. D. Coordinación de valores. I. EL VALOR ESTADÍSTICO DE MERCADO. II. DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE VALORACIÓN. 1. Datos de carácter estructural. a) Datos estructurales vinculados al inmueble. b) Datos estructurales vinculados al territorio. 2. Datos variables. 3. Método de trabajo: Asignación de Jerarquías Zonales. 4. Método de trabajo: Asignación de importes a las jerarquías zonales. III. CÁLCULO DEL VALOR ESTADÍSTICO. 1. Resultados. Valor estadístico individualizado y del producto tipo. 2. Valores de contraste. 3. Ratios de contraste. IV. CRITERIOS DE VALORACIÓN. 1. Criterios especiales para la valoración de productos diferenciados sobre el producto tipo. 2. Criterios de valoración de elementos comunes. 3. Aplicación del coeficiente de antigüedad. V. RESUMEN DE RESULTADOS DEL MODELO. 1. Datos. 2. Ratios. 3. Evolución. VI. VALOR CATASTRAL Y VALOR ESTADÍSTICO. 1. Mantenimiento de las ponencias de valores. Datos estructurales vinculados al territorio. 2. Actualización de valores. Mantenimiento de los datos variables. VII. PROPUESTA DE MODIFICACIÓN NORMATIVA PARA LA ACTUALIZACIÓN CATASTRAL. VIII. APLICACIÓN DEL MODELO: VALOR CATASTRAL Y BASE LIQUIDABLE. 1. Análisis del régimen de base liquidable en el IBI. 2. Análisis del comportamiento del cambio de jerarquía.

1. Introducción. 2. Algunos rasgos distintivos del sistema educativo chileno. 3. Fundamentos teóricos. 3.1. Enfoque desde el área de la educación y la psicología. 3.2. Enfoque desde la economía pública. 4. Metodología propuesta. 4.1. Identificación de un modelo de recursos y capacidades del centro educativo. 4.2. Evaluación de la eficiencia técnica y del máximo output potencial. 4.3. Explicación de las diferencias de desempeño. 5. Descripción de la muestra y variables del modelo. 5.1. Outputs del modelo. 5.2. Inputs del modelo. 5.3. Variables de proceso. 6. Resultados. 6.1. ¿En cuánto podría mejorar el logro académico de los estudiantes si los centros fuesen técnicamente eficientes? ¿cómo se comporta esta ineficiencia entre tipos de colegio y al interior de cada dependencia? 6.2. Controlando por las variables socioeconómicas de las familias, ¿se desempeñan mejor los centros privados que los centros municipales? 6.3. ¿Cuánto mejoraría el logro académico de los estudiantes si, manteniendo el nivel socioeconómico de los estudiantes, los centros contaran con una dotación óptima de recursos? ¿Varía esta situación entre tipos de centro?. 6.4. ¿Cuál sería la dotación òptima de recursos que debieran tener los centros educativos para alcanzar el máximo output potencial de medio plazo, manteniendo el nivel socioeconómico de la población? 6.5. Si suponemos que en largo plazo (un cambio generacional) toda la población aumentase el equivalente a un nivel socioeconómico ¿cuánto podría mejorar el logro académico si los centros contaran con una dotación óptima de recursos? ¿Cuál sería esta dotación óptima? 6.6. ¿La actual situación desfavorable obedece a un tema de recursos, de gestión o estructural de nivel socioeconómico de su población? 6.7. ¿Cuál es la brecha tecnológica que existe entre fronteras de distintios grupos socioeconómicos? 6.8. ¿Qué capacidades organizativas resultan relevantes a la hora de explicar las diferencias de desempeño? 7. Conclusiones.

1. La Sentencia. 2. Normativa aplicada. 3. Jurisprudencia aplicada. 4. Argumentación del Tribunal. 5. Consecuencias para la práctica.

1. Introducción. 2. La nueva disposición adicional vigésima primera del Estatuto de los Trabajadores: la prohibición de suspensión de la relación laboral o de reducción temporal de la jornada de trabajo. 3. La nueva disposición adicional vigésima del Estatuto de los Trabajadores: el despido por causas económicas, técnicas, organizativas o de producción del personal laboral. 4. Conclusiones finales.

1. Consulta. 2. Contestación.

I. Introducción. II. Régimen jurídico del sistema de responsabilidad medioambiental. III. Determinación y valoración del daño ambiental. IV. El papel de la jurisprudencia internacional en la evolución del concepto de daño ambiental y en los procedimientos para su determinación y valoración. V. Conclusiones. VI. Bibliografía.